Bilah Samping Artikel

Telah diserahkan
Juni 17, 2022
Diterima
Juli 18, 2022
Diterbitkan
Agustus 4, 2022
Unduh
Download PDF (Inggris)
Statistik
Baca Penghitung : 1093Unduh : 483

Isi Artikel Utama

Abstrak

Berpikir kritis merupakan hal penting untuk dikembangkan dalam diri peserta didik, karena berpikir kritis memungkinkan peserta didik untuk memanfaatkan potensinya dalam melihat masalah, memahami dan memecahkan masalah. Namun berpikir kritis belum menjadi budaya di kalangan siswa. Hal yang demikian mungkin kurangnya penggunaan metode pembelajaran yang mendorong mereka untuk berpikir kritis termasuk dalam pembelajaran materi PAI. Mata pelajaran PAI ialah mata pelajaran pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian, serta keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran agama, yang dilaksanakan sekurang kurangnya melalui mata pelajaran pada semua jalur, jenjang dan jenis pendidikan. Metode diskusi pada  mata pelajaran PAI merupakan metode yang beradaptasi pada permasalahan-permasalahan yang dapat diselesaikan secara bersama-sama dengan mengeluarkan pendapatnya masing-masing. Sehingga metode diskusi bisa membuat siswa berpikir kritis. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif inferensial, dengan mengumpulkan data atau informasi tentang fenomena yang diteliti. Teknik pengumpulan datanya adalah kuesioner yang disebarkan kepada 25 responden, observasi yang dilakukan di kelas X OTKP dengan melihat proses belajar siswa dan studi dokumentasi. Sedangkan pengolahan data dilakukan melalui analisis data statistik. Berdasarkan uji statistik terdapat pengaruh antara metode diskusi pada mata pelajaran PAI sebesar 19,48% terhadap kekampuan berpikir  kritis siswa, sedangkan faktor-fakror lain yang mempengaruhi berpikir kritis siswa sebanyak 80,52% namun tidak diteliti dalam penelitian ini.


Kata Kunci: Implementasi Metode Diskusi, Kemampuan Berpikir Kritis , Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

Kata Kunci

Implementasi Metode DiskusiKemampuan Berpikir KritisMata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

Rincian Artikel

Lisensi

Hak Cipta (c) 2022 Jurnal MASAGI

Creative Commons License

Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.

Penulis yang menerbitkan naskahnya di Jurnal ini menyetujui ketentuan berikut:

Hak cipta atas artikel apa pun di Jurnal Masagi oleh LP2M STAI Al Musaddadiyah Garut berlisensi di bawah Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 / CC BY-ND 4.0

Penulis mengetahui bahwa Jurnal Masagi berhak menerbitkan untuk pertama kalinya dengan Lisensi Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 / CC BY-ND 4.0

Penulis dapat memasukkan tulisan secara terpisah, mengatur distribusi non-eksklusif naskah yang telah diterbitkan di jurnal ini ke dalam versi lain (misalnya dikirim ke tempat penyimpanan institusi penulis, penerbitan dalam buku, dll), dengan mengakui bahwa naskah tersebut telah diterbitkan atau pertama kali di Jurnal Masagi

Cara Mengutip
Pengaruh Implementasi Metode Diskusi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Kelas X Otomatisasi &Tata Kelola (OTKP) Di SMK Ciledug Al-Musaddadiyah Garut. (2022). MASAGI : Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 79-87. https://doi.org/10.37968/masagi.v1i1.160
Unduh Sitasi
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

Cara Mengutip

Pengaruh Implementasi Metode Diskusi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Kelas X Otomatisasi &Tata Kelola (OTKP) Di SMK Ciledug Al-Musaddadiyah Garut. (2022). MASAGI : Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 79-87. https://doi.org/10.37968/masagi.v1i1.160

Referensi

  1. Abdul Rachman Shaleh. (2000). Pendidikan Agama dan Keagamaan. PT. Gemawindu Pancaperkasa.
  2. Ahmadi, A. (2005). Ilmu Pendidikan: Teoritis dan Praktis. Terang.
  3. Ainurrahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta.
  4. Armai, A. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Ciputat Pers.
  5. Drs. Cholid Narbuko dan Drs. H. Abu Achmadi. (2010). Metodologi Penelitian. Bumi Aksara.
  6. Hadi, A. (2001). Teknik Mengajar Secara Sistematis. Rineka Cipta.
  7. Isjoni. (2007). Pembelajaran Visioner Perpaduan Indnesia-malaysia. Pustaka Belajar.
  8. Jumanta Hamdayana, S.Pd., M. S. (2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter (R. Sikumbang (ed.)). Ghalia Indonesia.
  9. Kokom Komalasari. (2011). Pembelajaran Kontekstual. Refika Aditama.
  10. Majid, op.cit., 12. (n.d.). Op Cit.
  11. Mayuddin Barni. (2008). Dasar-Dasar Tujuan Pendidikan Islam. 7(1), 3.
  12. Metode Diskusi - Pengertian, Tujuan, Jenis, Langkah-langkah dan Hambatan. (n.d.).
  13. Metode Diskusi dalam pembelajaran. (n.d.). Tanjabbarkab.Go.Id.
  14. Reza Rachmadtullah. (2015). Kemampuan Berpikir Kritis Dan Konsep Diri Dengan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(2), 287. https://doi.org/<https://doi.org/10.21009/jpd.062.10>.
  15. Rita Syafitri, Rayandra Asyhar, A. (2016a). ‘Pengaruh Model Inquiry Training Dan Berpikir Kritis Terhadap Kemampuan Berpikir Ilmiah Mahasiswa Pada Mata Kuliah Kimia Dasar’, Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Pendekatan Saintifik Kelas IV SD Muatan IPA Pada Subtema Hewan Dan Tumbuhan Di Lingk. 5.1.
  16. Rita Syafitri, Rayandra Asyhar, A. (2016b). Pengaruh Model Inquiry Training dan Berpikir Kritis Terhadap Kemampuan Berpikir Ilmiah Mahasiswa pada Mata Kuliah Kimia Dasar. Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Pendekatan Saintifik Kelas IV SD Muatan IPA Pada Subtema Hewan Dan Tumbuhan Di Lingkungan Rumahku, 5(1).
  17. Usman, N. (2002). Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Grasindo.
  18. Zakarsi, M. F. (2009). Belajar Cepat dengan Diskusi. Indah.
  19. Zubaedi. (2012). Filsafat Pendidikan Islam. Pustaka Pelajar.